Дипломная работа на тему: Теоретическое обоснование проблемы тревожности в младшем школьном возрасте

Введение

В настоящее время тревожность является одним из наиболее распространенных феноменов психического развития, встречающихся в школьной практике. Тревожность проявляется в постоянном беспокойстве, неуверенности, ожидании неблагоприятного развития событий, постоянном предчувствии худшего, эмоциональной неустойчивости.

Чувство тревоги в школьном возрасте неизбежно. Однако интенсивность этого переживания не должна превышать индивидуальной для каждого ребенка "критической точки", после которой оно начинает оказывать дезорганизующее, а не мобилизующее влияние. Когда уровень тревожности превышает оптимальный предел, человека охватывает паника. Стремясь избежать неуспеха, он устраняется от деятельности, либо ставит все на достижение успеха в конкретной ситуации и так изматывается, что "проваливается" в других ситуациях. И все это усиливает страх неудачи, тревожность возрастает, становясь постоянной помехой. И родителям и учителям хорошо известно, сколь мучительно протекают годы учебы для тревожных детей. А ведь школьная пора - основная и основополагающая часть детства: это время формирования личности, выбора жизненного пути, овладения социальными нормами и правилами. Если же лейтмотивом переживаний школьника оказываются тревога и неуверенность в себе, то и личность формируется тревожная, мнительная. Выбор профессии для такого человека основан на стремлении предохранить себя от неудачи, общение со сверстниками и учителями - не в радость, а в тягость. Да и интеллектуальное развитие школьника, когда он связан тревожностью по рукам и ногам, не сочетается с развитием творческих способностей, оригинальностью мышления, любознательности.

Изучение тревожности младших школьников чрезвычайно важно в связи с проблемой эмоционально-личностного развития детей, сохранением их здоровья. В данной работе мною рассматривается один из ее аспектов - вопрос о факторах, провоцирующих проявление высокой тревожности у детей младшего школьного возраста.

Актуальность избранной темы исследования определяется задачами психолого-педагогической практики, поставленными перед ней в связи с современными требованиями общества к различным аспектам здоровья ребенка. Детский возраст, особенно младший школьный, является определяющим в становлении личности ребенка, так как в этот период жизни складываются и во многом определяют все его последующее развитие основные свойства и личностные качества. От степени проявления тревожности зависит успешность обучения учащегося в школе, особенности его взаимоотношений со сверстниками, эффективность адаптации к новым условиям.

Смена социальных отношений может представить для ребенка значительные трудности. Многие дети в периоды адаптации к школе начинают испытывать тревожное состояние, эмоциональную напряженность, становятся беспокойными, замкнутыми, плаксивыми. Особенно важно в это время осуществлять контроль над сохранением психоэмоционального благополучия ребенка. Проблема диагностики и профилактики детской тревожности заслуживает особого внимания, так как, складываясь в свойство и личностное качество ребенка в младшем школьном возрасте, тревожность может стать устойчивой личностной чертой в подростковом возрасте, стать причиной неврозов и психосоматических заболеваний во взрослой жизни.

Изучению школьной тревожности посвящено множество исследований. В зарубежной психологии явление тревожности исследовали З. Фрейд, К. Хорни, А. Фрейд, Дж. Тейлор, Р. Мэй и другие. В отечественной психологии известны работы по проблеме тревожности В.Р. Кисловской, А.М. Прихожан, Ю.Л. Ханина, И.А. Мусиной, В.М. Астапова. В настоящее время в нашей стране тревожность исследуется преимущественно в узких рамках конкретных проблем: школьная тревожность (Е.В. Новикова, Т.А. Нежнова, А.М. Прихожан), экзаменационная тревожность (В.С. Ротенберг, С.М. Бондаренко), тревожность ожиданий в социальном общении (В.Р. Кисловская, А.М. Прихожан).

Проблема исследования сформулирована следующим образом: каковы факторы тревожности у детей младшего школьного возраста?

Решение этой проблемы составляет цель настоящего исследования.

Объект исследования - проявление тревожности у детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования - взаимосвязь тревожности со статусным положением в классе у детей младшего школьного возраста.

Гипотеза исследования - высокий уровень тревожности у детей младшего школьного возраста связан со статусным положением в классе.

Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы исследования были определены следующие задачи:

1. Изучить теоретическое обоснование феномена тревожности в отечественной и зарубежной психологии;

2. Исследовать особенности проявления тревожности у детей младшего школьного возраста;

3. Изучить факторы тревожности у детей младшего школьного возраста;

4. Описать систему психодиагностических методик по определению уровня тревожности у детей младшего школьного возраста;

5. Экспериментально изучить факторы проявления тревожности у детей младшего школьного возраста.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, метод социометрических измерений для диагностики межличностных отношений в классе, тест школьной тревожности Филлипса.

Экспериментальная база. Исследование проводилось на базе МБОУ "СОШ №59" города Чебоксары.

Оглавление

- Введение

- Теоретическое обоснование проблемы тревожности в младшем школьном возрасте .1 Исследования тревожности в отечественной и зарубежной психологии

- Особенности тревожности у детей младшего школьного возраста

- Факторы тревожности у детей младшего школьного возраста Глава II. Опытно-экспериментальное изучение факторов тревожности у детей младшего школьного возраста

- Описание методов исследования

- Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по изучению факторов тревожности у детей младшего школьного возраста Заключение

- Список литературы

- Приложения

Список литературы

- Приложения.

- Введение.

- В настоящее время тревожность является одним из наиболее распространенных феноменов психического развития, встречающихся в школьной практике. Тревожность проявляется в постоянном беспокойстве, неуверенности, ожидании неблагоприятного развития событий, постоянном предчувствии худшего, эмоциональной неустойчивости.